大學導師：我到底想要什麽樣的研究生？

人民大學導師：我到底想要什麽樣的研究生？

文/張光明

我所接觸到、了解到的大部分學生，讀研乃至讀博目標不明確，逃避就業壓力者有之、隨大流者有之、父母之命有之、求職敲門磚有之。這樣的學生，缺乏學術上的上進心，內在動力遠遠不夠，甚至是混文憑。不但耽誤自己的時間，也浪費寳貴的教育資源，對自己、對社會，都是一種無效消耗。而好一些的學生，給出的理由幾乎都是“學習更多的知識，將來找個好工作”。這些答案，不讓我滿意。

這是一個信息、知識爆炸的時代，學習更多的知識，讀研絶不是最佳的方法，任何一個老師可以教的，遠遠比不上百度、Google等搜索引擎。花上2-6年來讀研究生，這麽寳貴的青春，很多情況下還要付出金錢的代價，決不能僅僅滿足於多上幾門課，多學一些專業名詞，做幾個實驗寫論文，最後拿張文憑去找工作。讀研要支付的代價很高，相應的收獲應該也很大，而且是在工作狀態下很難甚至無法獲得的收獲：系統的科研訓練，以培養科學的思維方式。只有在研究生階段，才有導師花大量的時間、精力，幫助你進行思維訓練，允許你犯錯誤。

往年碩士研究生初試成績出來時，我幾天內會收到不少email、電話。有的學生，一看就是群發：“老師您好，我是×××，來自×××，成績×××，想念您的研究生”。連老師的姓都懶得寫上去，人際溝通能力這種能力這麽差，我再好脾氣，也不大想回復這種email。有的學生，用心太過， email、電話、又是找上門來，同學推薦、前任導師推薦……老師要的是博士，博士是做科研的，如果我不能從你的碩士工作判斷你的科研能力，又有什麽資格做你的博士導師呢？如果我能判斷你的科研能力，又何必多角度全方位地表決心表優秀呢？

同事説，我太挑剔。

自己也一直想，我到底想要什麽樣的研究生？

現實與理想永遠差距巨大。不過想想也無妨。

我選擇學生有三大標准，根據重要性排列，依次為人品、能力、投緣。

一、人品

基礎項：善良、正直、負責

科研相關項：進取、有一定承受能力、好奇心

加分項：樂於助人、大度、幽默（這個要求有點高）、為他人着想、細心、獨立

善良與正直是做人的基礎。做事先做人，不能做一個大寫的人，知識越多，只怕就越反動了。導師不對研究生的人品負責，人品培養未成年人是父母的責任，成年人是自己的責任。

負責：研究生是成年人，要對自己、對所承擔的課題、對周圍的人（再放大一點對社會）負責任。做研究不是替老師打工，是為自己培養分析問題、提出方案、獲取資源、解決問題、總結推廣的能力。我帶過的學生，有的智力平平，但有責任心、肯動腦子肯吃苦，交代一件事情，就能做得穩妥。有的十分聰明，不懂事，東一下西一下，老師追在屁股後面都不行，不知道要對自己的青春負責，對項目負責。畢業之後，2年內已是天壤之別。

進取，是自己進步，不是把別人拉下水。證明自己比他人強，不是他人比自己弱。科學家也是人，科學史上鈎心鬥角的案例不少，着名如牛頓不能幸免。但人類的進步，個人的進步，靠的是向上，不是相反。

承受能力：科研90%是失敗，99%是得不到想要的結果，太縴細的神經不適合。

好奇心：世界很奇妙，科研就是要看看世界為什麽這麽妙。沒有好奇心，請勿入此門。

為他人着想：有時候是大事，這兩年年年都有學生跑來找我，在我答應之後跑掉，而且不打招呼。除院士外，系里每個老師都碰到這樣學生。有時候只是小事。有學生做完實驗從不打掃，有學生搞壞了儀器一聲不吭直到他人需要用，這樣的學生年年有，有什麽法子可以提前判斷？

細心：太重要了，尤其對試驗科學來説。很多時候，認真決定實驗的成敗。

二、能力

基礎項：生活能力、基本的學習能力

科研相關項：動手能力、思考能力、與人合作的能力、表達能力

生活能力：導師不是保姆，不負責吃穿住行。上研究生後面跟着老媽的，通常比較不靠譜。

基本學習能力：這對於研究生本來不應該是問題，偏偏變成了問題。考研專業戶固不用説，高分低能者也很多。填鴨式教育使得我們的大學生很多是活動書架，知識很多，專業名詞比我還熟，但説不清“為什麽”。更可怕的是，根本想不到要問“為什麽”。我從不看學生考試成績。記住標准答案與理解“為什麽”相比，不是一個檔次。

動手能力：水處理是實驗科學，會動手、敢動手非常重要。科技越來越發達了，人卻越來越笨了。

思考能力：思考，有時候很簡單。有個學生進展很慢，問了幾次最後説出原因“攪拌器不夠用”，1個攪拌器180元，買4個不過720元，我從來不管學生買常用小型設備，居然也會搆成障礙？大約是看了太多網上黑心導師的教誨，連正常要求都不敢提了。另外一個學生遲遲不動手的原因是‘反應器不夠’，什麽叫反應器？發生反應的容器就是反應器，非得昂貴的、帶自控的？盆算不算？桶算不算？買兩大罐可樂喝了剩下瓶子也是反應器！