自由復習其實最不能“自由”

自由復習是成功的金鈅匙。“自由復習其實最不自由”，沒有良好的自我約束，沒有緊張有序的計劃安排和落實，就不會有高三自由復習的好效果。沒有紀律就沒有自由。

第一，針對如何回歸“課本”。

在高三復習階段重新回歸課本、落實基礎、總結歸納的重要性不必多言，只是回歸到什麽樣的課本上呢？回歸課本就是簡單地回過頭去看看原來學過的“教科書”嗎？顯然不是。比如物理、數學等科目，僅僅是看看課本上的例題是不夠的。在這里潘老師向大家明確了一個概念，那就是“曾經做過的考試題就是課本的外化，就是對課本的延伸”，因此，回歸“課本”不僅僅要有針對性地回到教科書上，還應該充分地利用起自己曾經做過、曾經錯過的題目。

第二，自由復習務必要動起手來。

回歸課本的復習也好，回歸自己的錯題本整理本也好，僅僅是“看”和“想”是不夠的，務必要動起手來，務必要把“看”“想”和“做”結合起來。

我理解潘老師的話有這幾層意思——

“做”可以包括改正原來的錯題，總結歸納。通過“做”來驗證“看”和“想”的效果，甚至是來強化“看”和“想”的效果。“做”包括有針對性地做自己薄弱環節的題型，爭取有突破。所謂薄弱環節是指自己雖然會，但是還不是很有把握的題，自己有思路，但是往往得不全分、解答較慢的題，而不是指那些遠超過自己能力的高難度環節。

“做”還包括安排限時的套題訓練，用最新的經過專家打磨過的權威試卷。除了學校規定模擬考試以外，還應該給及創設情景來體驗考場的狀態。除了零散的做題以外，還應該留出與高考時間相同的版塊來做完整的套卷。每科在高考前都應完整練三套左右（具體可和老師交流），通過“做”來保持自己的答題手感，來調配自己的時間安排，來調節自己的生物鐘和考試興奮點。

第三，要調整和保持良好的狀態。

越到最後，“狀態”這個看似很虛的東西就越實在，越重要。為了維持好的狀態，要動手“做”，要體驗考場氣氛，要按照高考的要求來調節自己的生物鐘，要保持良好的身體狀態，要充分地相信自己等等等等，這些大家都認識得很清楚了。但是潘老師依然指出了大家需要注意的問題。

比如，有的學生向老師提出要求，認為自己適合在教室外的樓道里學習，或者認為自由復習老師也不講課了就可以回家學習。更有些學生以背書為名專找一些偏僻的地方比如小樹林、小花園等等。

提出這些觀點的多是一些自制力本身就不好的同學。這絶對是一種錯誤的觀點。最簡單地講，教室和家都沒有學習的氛圍，沒有學習的“場”，存在太多榦擾因素和讓人走神懈怠的因素。沒有比教室更適合的學習環境。只有大家在一起才更能激發自己的潛能。樓道花園小樹林怎麽能是學習的好地方呢？別在自欺欺人了。

比如，有的同學認為自由復習了，常規上可以稍稍放松，可以偶爾遲到一下，可以在上課的時間去上厠所等等。

這也是絶對錯誤的觀點。自由復習的“自由”只局限在自己結合自身特點來安排自己學習這個範圍內。其他所有的活動都應該放在學校常規的要求之內。偶爾的遲到或許不僅僅是大問題，但對於高三的學習狀態來講卻危害甚大，因為它反映的不僅僅是一個人的紀律意識，更反映的是一個本該緊張有序的復習狀態被打亂了，一個不夠緊張有序的狀態絶對是不會出現好成績的。因此必須嚴格遵守學校的作息時間。當然，學校的作息時間也會做出一些調整來幫助同學們調整生物鐘。